基于环境育人的高职财经类专业实训室建设(3)

（三）实现润物无声的价值引领

熏陶家国情怀和民族情感。“家国情怀是高校在人才培养中的重要文化传承。”[6]在学校、专业和课程的育人体系中，价值引领的主流方向应该汇聚于此，财经类专业实训室的环境文化育人同样需要认真规划才能更好地培养学生深厚的家国情怀和民族情感。经济领域的人才尤其需要具备心系国计民生、心怀大德公德的涵养，应该具有为国家繁荣、富强贡献力量的动机和意志。因此，财经类专业实训室的环境文化建设应该有效融入这些价值理念，创新教育形式，实现价值引领效果。比如，社会主义核心价值观的培育应该是环境文化建设的重中之重，中华优秀传统文化的熏陶在这里理应得到足够的重视，社会主义职业道德文化要得到弘扬，社会主义职业道德法律规范也应予以强调等。此外，学生的责任意识和服务理念的培养也应该成为情怀教育的重要内容得以彰显，学校和教育者在立足于培养有能力为社会提供优质服务的人才理念下，引领学生正确认识个人与社会、国家、民族的关系。

嵌入美学意蕴和时代元素。环境文化育人应强调舒适、宜学的物理空间和具有审美价值的思维气场的构建。“专业实训室建设不仅仅是空间的扩大和设备配置的提高，更要充分认识到营造实训室环境氛围的重要意义。”[7]在设计和管理财经类专业实训室时，高职及其管理人员应引入美学元素，将传统精髓与现代审美创新有效融为一体，在满足实训室专业学习和训练的基本实用功能之外，基于主题、情感或意境等视角突出干净整洁、色彩搭配、线条艺术、物件摆放、视觉对比、个性独特、层次呼应、轻松和谐等符合美学原理的创设，学生在充满美的空间里自然而然会产生良好的思维意识，甚至还会滋养他们的心灵，呼唤灵魂的美好。在瞬息万变的时代，学习和工作都应该做到既紧跟时代潮流又关注个性元素，尤其是要与年轻学生的世界观、人生观和价值观实现良性互动。财经类专业实训室的环境文化建设应该凸显工业4.0时代的智能元素、智慧元素、个性元素、潮流元素，这些元素的嵌入，能直观地让学生体会到科技的力量、个性的张扬等，从而吸引他们真正喜欢到实训室“浸泡”。因此，学生的美学修养和时代意识应成为环境育人成效的衡量标准之一。

渲染自我觉醒和文化自觉。学生的自我教育、自我服务、自我管理和自我监督均是他们自我觉醒的表现，学生成长能否达到这些境界跟很多因素都有关联，环境因素是其中重要的一个部分。苏霍姆林斯基说过：“以我们看，用环境、用学生自己创造的周围环境、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”[8]因此，高职财经类专业实训室的建设应该充分考虑是否可以有效引导学生实现自我觉醒，环境设置可以紧紧围绕理想、信念、梦想等主题开展自我实现的启发，适当的心灵唤醒和人生激励会产生持久驱动力的作用，当学生的灵魂被有效唤醒之后，其内因的积极作用便能得到最大限度的发挥，并指引他们不断自我修正可能出现的错误，并在强烈成长成才自我意识的驱使下，克服重重困难，走向理想的彼岸。在价值层面上，实训室管理者应该着重理顺文化的特殊效应，创设良好的制度、寄语、公约等环境文化的熏陶语境，帮助学生在深刻认识、感受和把握社会主义先进文化、中华民族的优秀传统文化的基础上，建立对中华文化发展的自信，对社会主义文化强国的自信，并在中外文化的比较中逐渐走向文化自觉。

总之，高职财经类专业实训室必须重视其环境文化的育人功能，正如杜威所说：“要想改变学生，必先改变环境，环境改变了，学生也被改变了。”高职可从物质文化和精神文化两个角度塑造财经类专业实训室的育人环境，并在专业熏陶、职场导向和价值引领等视角下强化财经类专业实训室建设。

［1］马克思恩格斯全集（第3卷）［M］.北京：人民出版社，1960.

［2］邓果丽.多维度视角下的实训室环境文化建设与探索［J］.教育与职业，2016（16）：112-114.

［3］刘红霞，何燕文.加强实训中心文化建设优化育人环境［J］.卫生职业教育，2013，31（13）：92-93.

［4］李宇红，平若媛，孙万军，等.高职财经商贸类专业上班式课程体系创新与实践［J］.中国职业技术教育，2016（11）：70-74.

［5］刘义鹏.高职院校典型实训空间设计研究［D］.合肥：合肥工业大学，2019.

文章来源：《上海财经大学学报》 网址: http://www.shcjdxxbzz.cn/qikandaodu/2021/0728/767.html